אמונות ועמדות של גננות \ מורות לשלב ילדים עם צרכים מיוחדים בחינוך רגיל

תקציר העבודה:

התייחסות אל הילד החריג בישראל כיום דומה ברובה להתייחסות אליו בקרב המדינות המתקדמות (אירופה וארה"ב).
המודעות לבעיותיו של הילד החריג, שאינו מסוגל לתפקד במסגרות חינוכיות רגילות התגבשה בעיקר במאה ה-20. היא אף קיבלה ביטוי בהחלטה של הוועדה הבין לאומית של חבר הלאומים ב-1924 החלטה שקבעה את המחויבות להעניק לילד החריג את הדרוש לו להתפתחותו הטבעית על פי יכולתו (גלבוע, 1995).
בהגדרת חוק החינוך המיוחד משנת 1988 מודגשת מטרת העל של החינוך המיוחד - שילובו של הילד החריג בתוך החברה. מאז הגדרת החוק, קיבל נושא השילוב תנופה משמעותית וברחבי הארץ קמו דגמים ומסגרות שונות של שילוב באמצעים ובשיטות מגוונות.
ביסוד השילוב מונח רעיון הנורמליזציה, הרעיון התפתח לראשונה בשנות ה-60 בסקנדינביה. העיקרון המנחה בגישה זו היה "לקירוב תלמידים בעלי צרכים מיוחדים עד כמה שניתן לחברה רגילה" (רונן, 1988). הנורמליזציה מתאפיינת בכך שהשילוב אינו מהווה פעולה פסיבית אלא מתבטאת בהשבתו של בעל המוגבלות למסגרת אינטגרטיבית - ילדים רגילים ביחד עם ילדים בעלי צרכים מיוחדים.
בבסיס הנורמליזציה עומדת השאלה כיצד נכון לקיים תהליך כזה. גישה אחת גורסת כי ילדים חריגים זקוקים למסגרת קטנה, טיפולית, אינטימית המעניקה תמיכה ונותנת מענה לצרכים המיוחדים שלהם. גישה שניה גורסת כי רק ע"י שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים במסגרות רגילות והעמדתם בפני אתגרים ניתן להשיג תוצאות משמעותיות בתהליך הנורמליזציה. השילוב, אם כן, מהווה פעולה אקטיבית הכוללת אימון והכשרה של ילד משולב כדי לעזור לו ולכוון אותו לקראת שילובו בקהילה ובמקביל הכשרת הקהילה לגבי עמדותיה כלפי המשולב ופתוח שירותים עבורו.

מטרת העבודה:
מטרת העבודה היא לבדוק דעות, תחושות ועמדות של גננות ומורות בנושא שילוב ילדים עם צרכים מיוחדים בחינוך הרגיל.
לשם שילוב, נחוצות כמה היערכויות של מערכת החינוך (מושל,1993; לייזר, 1993), המתבטאות בהיערכות בתפיסה הכללית ע"י הכשרת סטודנטים לחינוך רגיל בידע וכלים להוראה של ילדים חריגים. שינוי במערכת החינוך ע"י הקניית ידע למורים רגילים לגבי חריגות, שינוי עמדות, סיוע מקצועי וכד'. הכנת התלמידים, ההורים, המורים והמפקחים למצב בו משולבים תלמידים חריגים בכתות רגילות. הכשרת איש צוות בכל בית ספר לשם ייעוץ, הכוונה, הדרכה בנושא החריגים. הכנת תכנית אישית לילד חריג שתתאים לצרכיו המיוחדים.
מטרת המחקר היא ללמוד את הנושא להתעמק בו ולשפר את הידע של החוקרת לגבי אותן עמדות ודעות של הצוות בחינוך הרגיל, מה הציפיות ומה נחוץ לשפר לצורך שילוב מוצלח ולהשגת שביעות רצון מצד כל הגורמים המעורבים.
במחקר זה יבדקו אילו עמדות של המורה תורמות לתמיכה בשילוב ולנכונות ליישם שילוב בכתה.

שיטת המחקר שנבחרה בעבודה זו היא המחקר האיכותי.
במחקר זה ייעשה שימוש בראיון ככלי עיקרי.

תוכן העניינים:
* מבוא
* סקירת ספרות
א. ילדים בעלי סטייה בתחום השכלי
ב. ילדים בעלי הפרעות רגשיות.
ג. תלמידים אלימים ובעלי הפרעות בהתנהגות
ד. ילדים בעלי מומים וליקויי חושים.
ה. תלמידים בעלי לקויי למידה.
השינוי במערכת החינוך
חוק החינוך המיוחד
מתי"א -מרכז תמיכה יישובי\אזורי
עמדות ואמונות של מורים לגבי השילוב
* מתודולוגיה
מטרת העבודה
שיטת המחקר
שאלות המחקר
כלי המחקר
אוכלוסיית המחקר
עיבוד הנתונים וניתוחם
אתיקה
* ממצאים
אמונות ועמדות חינוכיות של מורים (עמדות כלליות)
הזרם הנוטה לשמרנות
הזרם הנוטה לפרוגרסיביות
קבלת עקרון השילוב
החוק והתהליך
התייחסות לתלמידים
יישום החוק והשפעתו על המורים
לגבי התלמידים
החוק והמורים
לגבי החוק
לגבי התלמידים
לגבי המורים
השפעת השילוב על הילד בעל צרכים מיוחדים (החברתי, הלימודי, ההתנהגותי)
השפעת השילוב על הילדים הרגילים בכתה
נכונות המורים לשילוב
השפעת השילוב על המורים
מעורבות הורים בנושא לשילוב וקשר עם הורי המשולבים
עבודת הצוות הבין מקצועי בתהליך השילוב
צוות בין מקצועי
דיון
ביבליוגרפיה

קטע מהעבודה:

מקורות:

האנציקלופדיה החינוכית (1961) כרך א, הערך חינוך מיוחד, עמ' 566
אברהמי, ע. (1992) השפעת סוג הבעיה, אפיון התלמיד ועמדתו החינוכית של המורה על תפיסת המורה את בעיות המשמעת בכתה. עבודה לתואר מוסמך, בית הספר לחינוך, אוניברסיטת בר-אילן, רמת גן.
אדלמן-סמית, פ. (1993) "קשיים ובעיות בהכשרת מורים לחינוך רגיל ולחינוך המיוחד", בתוך: סוגיות בחינוך מיוחד ובשיקום, 8, חוברת 1. עמ' 7-16.
אייזנברג, י. (תשנ"ט) "חינוך בעידן של טכנולוגיה אחוזת תזזית", בתוך: בשדה חמד, גיליון 2-3.
אנדרסון, ר. (1995) "להכניס תוכנית לימודים חדשה לביה"ס", בתוך: (מרץ, 1997) קו לחינוך.
בהט, ש., מישור, מ. (1995) מילון ההווה - מילון שימושי לעברית התקנית. ספריית מעריב.
בירנבוים, מ. (1993) מי מפחד מעבודת מחקר? תכנון וכתיבה של הצעת מחקר ודו"ח מחקר במדעי ההתנהגות. הוצאת מפעלים אוניברסיטאיים.
בייט מרום, ר. (1986) שיטות מחקר במדעי החברה. האוניברסיטה הפתוחה, יח' 5. תל אביב.
בר-אל, ציפי (1996). "הגישה ההתנהגותית", פסיכולוגיה חינוכית. רכס, הוצאה לאור.
ברנשטיין, י. (1998) דימוי עצמי של ילדים מתקשים בלמידה הלומדים בשתי מסגרות שילוב שונות בהשוואה לילדים רגילים. חיבור לשם קבלת תואר שני, אוניברסיטת בר אילן, בי"ס לחינוך.
גולדנברג, ד. (1991) "בית הספר הקהילתי", קו מחשבה. ת"א.
גלבוע אליעזר (1995) "הילד החריג בישראל", בתוך מק'קורמק מרי (1995) ילדים מיוחדים צרכים מיוחדים.
דגן, מ. (תשנ"ז) "המפקח הכולל בחינוך הדתי", בתוך: בשדה חמד, גיליון מס' 1.
דהאן יוסי ויונה יוסי, "מערכת החינוך בתקופת מעבר: מקולקטיביזם שלטוני לאינדיבידואליזם אזרחי - בחירת הורים בחינוך כמקרה מייצג". בתוך: פלד אלעד (עורך) יובל למערכת החינוך בישראל. משרד החינוך התרבות והספורט, ירושלים 1999.
דוד הבר (1990). לא הואב לקרוא, טיפול רב-ממדי בליקויי למידה. אונ' ת"א
דיין, י. (תש"ס) "המתודולוגיה של מחקר איכותני - מקרה פרטי", בתוך: המחקר האיכותני בחקר החינוך. מכללה לחינוך ע"ש דוד ילין, ירושלים.
דניאל, א. (1998) תחושת מסוגלות, עמדות חינוכיות ועמדות של פרחי הוראה כלפי שילוב תלמידים בעלי צרכים מיוחדים בכתה רגילה. אונ' בר-אילן, ביה"ס לחינוך.
הד, ש., חן, שולמן, מ. (1988) "שילוב תלמידים חריגים בחינוך הרגיל, עם חקיקת חוק החינוך המיוחד - 1988", בתוך: דנילוב, י. (עורכת) תכנית מדיניות החינוך. ירושלים, משרד החינוך והתרבות, המזכירות הפדגוגית.
הורביץ, ת. (1990) "בין קהילה שכונתית לקהילה אידיאולוגית", בתוך: יסודו ומיסודו של ביה"ס גבעת גונן ברוח ערכי תנועת העבודה. ירושלים, מכון סאלד.
היימן, ט. (1999) "שילוב תלמידים חריגים בחינוך רגיל", בתוך: הד החינוך, יוני-יולי, גיליון 104.
זקס, ש. (1979) קווים למחשבות החינוך המיוחד. רמות.
זקס, ש., לוין, מ., וייסקופף, נ. (1992) סוגיות בחינוך המיוחד - יחידה 1 מהות החינוך המיוחד. האוניברסיטה הפתוחה.
חן, ד. (1989) מערכות החינוך בישראל לקראת המאה ה21-. ביה"ס לחינוך, אונ' ת"א.
חן, ד. (עורך) (1995) החינוך לקראת המאה ה21-. הוצאת רמות, אונ' ת"א.
חסון,נ., כהן, א. ושילד, ג. (תשנ"ח) תכנית שילוב תשנ"ז תמונת מצב. משרד החינוך והתרבות.
יונאי, י. (1992) חינוך תלמידים מיוחדים. משרד החינוך, התרבות והספורט. ירושלים.
יניר, ע. (1981) "הכתה הפתוחה בחטיבת הביניים", בתוך: חוות דעת (14). עמ' 147-153.
כהן, א. (1991) (הרצאה) המעברים ומערך השילוב בחינוך המיוחד.
כהן, א. ואחרים (1998) "תכנית השילוב" - תמונת מצב. ירושלים. משרד החינוך והתרבות, אגף הערכה ומדידה.
לוין, ג. (1998) "שינויים בחינוך - מדוע קשה לקבל אותם?", בתוך: הד הגן, ס"ג(ב). הסתדרות המורים בישראל, המחלקה לגננות. ת"א. עמ' 14-21.
ליברמן, יעקב, "על מוטיבציה ללימודים", החינוך המשותף, ינואר 1984, מס' 111.
לייזר, י. (1993) "מודלים לשילוב ילדים ליקויי למידה במערכת הרגילה", בתוך: הד החינוך, ס"ז, גיליון 10. עמ' 12-13.
לייזר, י. (2000) "החינוך בדרך לשילוב הילד החריג בכתה רגילה", בתוך: הד החינוך, כרך ס"ט(9). ת"א, הסתדרות המורים בישראל.
לייטנר, א. וסלע, מ. (1995) "השפעת הלמידה בכתה מקדמת פתוחה על הבנת הנקרא ועל שביעות הרצון", בתוך: ארהרד, ר. (עורכת) היועץ החינוכי והערכה מחקרית. משרד החינוך והתרבות והספורט, השירות הפסיכולוגי-ייעוצי. עמ' 30-38.
מושל, א. (1993) "שילוב תלמידים חריגים בחינוך הרגיל", בתוך: ילקוט מידע למורה, מס' 2, פרסום /700ב, מכון הנרייטה סאלד, ירושלים.
מיכאל, ע. ואחרים (1990) "שילוב תלמידים חריגים בחינוך הרגיל עם חקיקת חוק חינוך", מתוך: דנילוב, י. (עורכת) תכנון מדיניות החינוך. משרד החינוך והתרבות. ירושלים.
מיכאל, ע. (1991) הערכות המערכת הרגילה לשילוב הילד החריג, בעקבות חוק חינוך מיוחד 1989. דפים מס' 13, עמ' 52.
מק'קורמק, מרי (1995). ילדים מיוחדים צרכים מיוחדים, אחיאב.
מרגלית, מ. (1997) "כיווני התפתחות החינוך המיוחד בישראל", בתוך: קופי, י. (עורך) הקצאת משאבים לשירותים חברתיים. המרכז לחקר המדיניות החברתית בישראל, אונ' ת"א, בית ספר לחינוך.
משרד החינוך והתרבות, חוזר המנהל הכללי, חוזר מיוחד ט, ירושלים, אב תשמ"א, אוגוסט 1981, נספח ב' עמ' .13
משרד החינוך - המינהל הפדגוגי (ללא תאריך) "הקשיים בהחדרת שינויים בארגונים" - אינטרנט.
www.education.gov.il/preschool/shinuy1.htm
מושל, א. (1993) שילוב תלמידים חריגים בחינוך הרגיל. מכון הנרייטה סאלד.
משולם, י. ושפיצר, א. (ללא תאריך) "בית הספר הקהילתי" - אינטרנט. במסגרת הקורס "המחנך בעידן הטכנולוגי" של דר' אילנה מודלינגר, האוניברסיטה העברית.
http://web.mscc.huji.ac.il/techedu/techedu/saar2.html
סימפסון, דר', שמעון וי. בהרב, מ.א. (תשל"ט) אבחון וקידום הילד החריג בגיל הגן, אחיאסף, ת"א.
סימפסון, ש. (1994) הילד ליקוי הלמידה. בני ברק חוקת ובניו.
סמילנסקי, מ. (1995) התפתחות וחינוך של מתבגרים לקראת המאה ה21-. הוצאת אח, קריית ביאליק.
נוי, ש. (1982) "בית הספר המיוחד לעומת בית הספר הרגיל למוגבלים בשכלם, מעכב אחרי הישגים בוגרים", בתוך: חוות דעת, 15. עמ' 56-68.
נוי, ב. (1995) הורים ומורים כשותפים במעשה החינוכי. ירושלים, משרד החינוך והתרבות.
נחמיאס, ד., נחמיאס, ח. (1986) שיטות מחקר במדעי החברה. עם עובד, ספריה אוניברסיטאית.
סער, ר. (24 בנובמבר, 2002) "סטנדרטים אחידים ייאכפו בכל בתי הספר", בתוך: הארץ.
פוקס, א. (1998) הפסיכולוגיה של ההתנגדות לשינוי. אונ' בר-אילן. ר"ג.
פרידמן, י. ובנדס, א. (1990) "קונפליקט ומשבר הורים אל מול ממסד החינוך", בתוך: לקט מאמרים. ירושלים, הנרייטה סאלד.
צבר בן יהושוע, נ. (1995) המחקר האיכותי. ספרי מסדה מודן.
צבר בן-יהושוע, נ. (1997) המחקר האיכותי בהוראה ובלמידה. מסדה.
קוטלר רות (ד' סיוון, תשמ"ח), "שילוב הילד החריג", הד הגן. עמ' 402
קוא, ע. וגלובמן, ר. (1994) להיות מנהל ולהצליח. אבן יהודה. רכס.
קיכל, לאה (1997). "ילד שונה בגן", הד הגן, חוברת א', אלול תשנ"ז.
רבינוביץ גליה (דצמ' 1993) "קשיי הסתגלות ובעיות התנהגות בגיל הרך", הד הגן. עמ' 193-194
רודיטי, ש. (1994) שילוב ליקויי למידה בחינוך הרגיל. אסופת הרצאות. עיריית ק. אונו. השירות הפסיכולוגי.
רונן, ח. (1988) "נורמליזציה כאידיאל: על שילוב המוגבל בחברה", בתוך: הד החינוך, ס"ג (ד). עמ' 11-12.
רונן ח. (תשל"ו) פרקי מבוא בחינוך המיוחד, אוצר המורה.
רונן ח. (ספטמבר, תשנ"א) "ילדים בלי תוויות", בתוך: הד החינוך. עמ' 13-15.
רונן, ח. (1992) "הילד בעל הצרכים החינוכיים המיוחדים בכתה רגילה", בתוך: סוגיות בחינוך המיוחד ובשיקום, 7, חוברת 1. עמ' 75-91.
רונן, ח. (1997) הכללתם של ילדים חריגים בחינוך הרגיל. סוגיות בחינוך מיוחד ושיקום. (12) אוניברסיטת חיפה. עמ' 21-29.
רותם, ת. (27.11.1997) "מסע ההישגים של אבא", בתוך: הארץ - מדור החינוך.
רייטר, ש. (1989) "שילוב ילדים חריגים בבתי ספר רגילים, אתגר לשנות ה90-", בתוך: סוגיות בחינוך המיוחד ובשיקום, 6. עמ' 25-38.
שחר, ח. (1994) "הכנסת שינויים במוסדות חינוך - עיון בנושא", בתוך: דנילוב, י. (עורך) תכנון מדיניות החינוך: ניירות עמדה והחלטות ועדת הקבע של המזכירות הפדגוגית. ירושלים. עמ' 221-229.
שיינן, מ. (1992) עמדות כלפי חריגות של תלמידים ומוריהם בבתי הספר היסודיים. חיבור לשם קבלת תואר "דוקטור לפילוסופיה", החוג לחינוך, אוניברסיטת חיפה.
שכטרמן, צ. ווירצברגר, א. (תש"מ) "הוראת עמיתים בכתה המקדמת", בתוך: החינוך - רבעון לדברי פדגוגיה ופסיכולוגיה. הסתדרות המורים בישראל.
שכטמן, צ. (1991) "שינוי עמדות של מורים בחינוך הרגיל כלפי שילוב החריג במסגרות רגילות: ממצאים אמפיריים ותכנית התערבות", בתוך: דפים 13, ירושלים. משרד החינוך והתרבות, הגף להכשרת עובדי הוראה ומכון מופ"ת.
שקד, ג. (נובמבר 2002) "שיעור חופשי", בתוך: המורים בישראל - לקידום מקצועי - המינהל הכללי, גיליון 56.
Bandura, A. (1997) Self-Efficacy in Changing Societies. NY: Cambridge University Press.
Bryk, A. Easton, J. (Sep. 1994) The State of Chicago School Reform", Phi Delta Kappen. pp. 74-78
Carr-Margaret, N. (Nov. 1993) "A Mother Thoughts on Inclusion", in: Journal of Learning Disabilities. Vol. 26, No. 9.
Coben, S.S. Zigmond, N. (1986) "The Social Interaction of Learning Disabled Students from self Containing to Mainstream Elementary School Setting", in: Journal of Learning Disabilities, 19. Pp. 614-618.
Dilts, R.B. (1999) Sleight of Mouth: The Magic of Conversational Belief Change. Capitola, CA: Meta Publications.
Fang, Z. (1996) "A Review of Research on Teacher beliefs and Practice", in: American Educational Research Journal, 38(1). pp. 47-65.
Fitzpatrick, M. (January 24, 1997) "Economy Drives Move for Reform", TES. pp. 18.
Gerstern, W. Woodward, J. (1990) "Rethinking a Regular Education Initiative: Focus on the Teacher", in: Remedial and Special Education, 11(3). pp. 7-16.
Gravar-Pinhas, A. Schmelkin, L.P. (1989) "Administrators' and Teachers' Attitudes toward Mainstreaming", in: Remedial and Special Education, 10(4). pp. 38-43.
Guba, E.G. Lincoln, Y.S. (1994) "Competing Paradigm in Qualitative Research", in: Denzin, N.K. Lincoln, Y.S (eds.) Handbook of Qualitative Research. London: Sage.
John E. Jones Harry Pollard (1996) "Managing the Aftermath of Organizational Change", Internet: ous. iex/ aftmath.htm
Margalit, M. (1994) Loneliness among Children with Special Needs: Theory, Research, Coping and Intervention. NY: Springer.
Murphy, E. (2000) Teachers' Beliefs about Teaching and Learning French as a Second or Foreign Language in Online Learning Environment. Paper for Philosophy Doctor.
McConaughy, S.H. Ritter, D.R. (1986) "Social Competence and Behavioral Problems of Learning Disabled Boys Aged 6-11", in: Journal of Learning Disabilities, 19. Pp. 39-45.
Packard Thomas (1995) "TQM and Organizational Changes and Development", in: Burton Gummer and McCallion, Philip (Eds.) Theory and Practice. Rockefller College Press.
Pajares, M.F. (1992) "Teachers' Beliefs and Educational Research: Cleaning Up a Messy Construct", in: Review of Educational Research, 62(3). pp. 307-332.
Pajares, M.F. (1996) "Self-efficacy Beliefs in Academic Setting", in: Review of Educational Research, 66(4). pp. 543-578.
Pauli Gunter (October; 1998) "Fritjof Capara's Foreword to UpSizing" - Pauli's book. ZERI Newsletter. In Internet: zeri. Org/ news/ 1998/ october/ oct _ capr. Htm.
ProActive Leadership (1997-1998) Internet www. Mbsnet. Com/ Ibchange. htm
Richarson, V. (1996) "The Role of Attitudes and Beliefs in Learning to Teach", in: Sikula, J.P. (Ed.) Handbook of Research in Teacher Education. NY: Macmillan.
Rokeach, M. (1968) Beliefs, Attitudes and Values: A Theory of Organization and Change. San Francisco: Jossey-Bass.
Rust, R. T. and Cooil, B. (Feb. 1994) "Reliability Measures for Qualitative Data: Theory and Implications," Journal of Marketing Research, 31 1-14, .
Sarson, S.B. (1982) The Culture of the School and Problem of Change. Boston. Allyn Boston.
Schloss, P.J. (1992) "Mainstreaming Revisited", in: Elementary School Journal, Vol. 12. Pp. 26-34.
Semmel, M.I., Abernathy, T.V., Butera, G. Lasar, S. (1991) "Teacher Perceptions of the Regular Education Initiative", in: Exceptional Children, 58. pp. 9-24.
Schechtman, Z. Or, A. (1996) "Applying Counseling Methods to Challenge Teacher Beliefs with regard to Classrrom Diversity and Mainstreaming: An Empirical Study", in: Teaching and Teacher Education, 12(20). pp. 137-143.
Smylie, M.A. (1988) "The Enhancement Function of Staff Development", in: Educational Research, 15. pp 4-14.
Wang, M.C. Reynold Wallberg, H.Y. (1990) Special Education Research and Practice. Oxford England: Pergmon.
Woolf-folk, A.E., Rossof, B. Hoy, W.K. (1990) "Teacher sense of efficacy and their Beliefs about Managing Students", in: Teacher and Teacher Education, 6(20). pp. 137-148.
Wynne, E.A. (1985-6) "The Greate Tradition in Education: Transmitting Moral Values", in: Educational Leadership, 43(9).
Yesselbyke, Y.E., Algozine, B.T. (1998) (eds.) Critical Issue in Special Education. Boston:Houghton Mifflin.
Yin, K.R (1994) Case Study Research Design and Methods. London, Sage Pub.

תגים:

שילוב · מפגר · פיגור

אפשרויות משלוח:

ניתן לקבל ולהזמין עבודה זו באופן מיידי במאגר העבודות של יובנק. כל עבודה אקדמית בנושא "אמונות ועמדות של גננות \ מורות לשלב ילדים עם צרכים מיוחדים בחינוך רגיל", סמינריון אודות "אמונות ועמדות של גננות \ מורות לשלב ילדים עם צרכים מיוחדים בחינוך רגיל" או עבודת מחקר בנושא ניתנת להזמנה ולהורדה אוטומטית לאחר ביצוע התשלום.

אפשרויות תשלום:

ניתן לשלם עבור כל העבודות האקדמיות, סמינריונים, ועבודות המחקר בעזרת כרטיסי ויזה ומאסטרקרד 24 שעות ביממה.